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中职电子商务专业一体化教学模式的实践探讨,关于电子商务专业物流实训课程教学方法和教学手段的研究

目前,现代物流服务与管理是电子商务专业学生的必修课程之一,也是电子商务专业学生将来从事商务活动必须具备的工具。因此,我们有必要对电子商务专业物流实训课程教学方法和教学手段进行研究与探讨。多年来,一些职业教育走在前列的学校摸索出了许多切实可行的教学方法和教学手段,为我们提供了有益的借鉴。在此基础上,我们对电子商务专业物流实训课程的教学方法和教学手段进行全方位的研究。

技术与经济学院会计系党支部在创先争优活动中,以企业调研为契机创工学结合新模式。2010年6月26日他们组织全体党员到阜新市大商集团、苏宁电器针对专业需求、实习实训基地建设课程建设及讲授方式等任务进行调研。

电子商务专业是一门交叉性和综合性很强的专业,知识涉及面广,强调在实践中综合运用能力和创新能力。传统的电子商务专业教学,学生习惯于先学理论知识,再进行实验性验证或专业技能训练。理论学习阶段,教师在教室进行板书教学,学生由于缺乏对知识的感性认识,对抽象的专业知识“死记硬背”“似懂非懂”,深感“抽象空洞”,更不用说是“深入理解”和“举一反三”。而进入技能实训教学阶段后,学生虽具有一定的学习积极性和热情,但专业理论已遗忘甚多,往往局限于模仿性操作训练,而无法在正确的理论指导下去形成系统的综合技能,更不用说理论和实践的有机结合。由于理论教学与实践教学的分离,学非所用,学非所需,知识与能力联系的断裂,造成了学生的专业兴趣得不到激发,学习积极性具有极大的不稳定性,结果是学习成为学生的负担,尤甚者更是厌学,“做一天和尚撞一天钟”。与此同时,电子商务各课程的教学都按照各自的体系和教学进度开展,导致课程之间难以有机衔接,使教材之间的内在联系难以协调,教学内容不能合理统筹,或多门课程提及,内容重复;或知识先后不协调,基础知识还未学习,综合运用的内容就已经开始,在某种程度上,违背了循序渐进的认知规律,严重影响了教学效率的提高和学生职业能力的培养。

1.教学方法

一、以就业为导向,加快专业改革与建设。

对此,笔者结合中等职业学校学生的文化素质、自身的知识结构、学习接受能力以及社会需求、职业教育技能人才培养目标的特殊性以及多年的教学实践经验,就中职电子商务专业教学做一些探讨,提出针对中职学生的电子商务专业一体化教学模式。

为了使电子商务专业的物流实训教学更加生动,吸引学生,提高学生的学习热情和学习效率,在教学的过程中,集传统教育与信息技术相结合的诸多教学方法,将“教、学、做”融合为一体,引导学生积极思考、乐于实践,强化学生动手能力的培养,提高电子商务专业物流实训效果。

会计电算化专业的特点决定了专业设置要符合市场人才的需要。他们通过走访市场,详细询问对课程设置的反馈意见。在充分调研的基础上,一致认为要及时修订教学计划,增添一些相关的专业课程,增加实践教学比例。

一、一体化教学模式的内涵与定位

任务驱动法

二、大力推行工学结合,加强实训、实习基地建设。

教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的,与一定培养目标相联系的教学程序及其方法的策略体系。从教学实践来看,教学模式将教学方法、教学手段及教学组织形式融为了一体。“一体化”教学模式,正是将专业理论教学内容与实训教学内容有机地融合在一起。当然,这里的“一体化”绝不是理论教学和实训教学在形式上的简单组合,而是从学生技能技巧形成的认知规律出发,突破传统中等职业教育中“文化课→专业基础课→专业理论课→技能训练”及“学科化”“系统化”的教学模式框架,强调“必需、够用、实用、适度”,多门理论、实践课程有机结合,形成连续的专业知识学习和基本操作技能训练的学习过程,使学生的专业知识学习和专业技能的掌握相辅相成、互相配合,从而提高学习效率。

在实训教学中,让学生以电子商务物流的工作任务为载体,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源和实训资源的主动应用,自主探索和互动协作学习,通过完成具体工作任务的方法,来模拟电子商务物流业务中的各种工作情境,帮助学生熟悉电子商务物流流程。

在新修订的教学计划中,学院着重突出了实践教学部分,尤其是即将推行的主讲制,都需要有实训、实习基地做后盾。基于工作过程的教学理念
,组织教师、学生参观企业的经营过程,了解企业的生产经营过程,提高学生的感性认识,做到理论联系实际,回到课堂启发学生学习会计基础知识,激发学生学习兴趣。学生成为了调研工作的主体,从而使他们在就业中的位置从被动变为主动,主动去了解企业的需求,树立正确的就业观念,及时调整自己的学习方向,为就业做好充分准备,为个人发展奠定一定基础。他们在调研过程中,使学生的实践能力和创新精神也得到进一步提高,有利于促进学生专业理论知识与实践能力的结合,使实习、实训收到好效果。

同时,在教学方法上以技能训练为中心,配制相关的理论知识构成教学模块,专业教师同时担任理论教学和实训指导。理论指导实践,而实践操作又加深对理论知识的理解,使知识与技能掌握更加牢固。教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变;教师从“单一型”向“双师型”转变;学生由“被动接受、模仿”向“主动实践、创新”转变;教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“计算机教室、多媒体教室、电子商务实验室”转变;教学手段由“口授、黑板”向“实物、多媒体、现代化教育技术”转变。这样不仅体现了教师在知识、技能、教学能力上的一体化,同时也体现了教学情景与实训环境的一体化、理论教师和实训指导教师的一体化,最终实现技能与理论的无缝对接。

任务驱动法通过“引→试→做→看→创新”的过程,使学生经历了“不会→会→熟练→巩固→提高”的过程。

三、实施“双师型”师资队伍建设,造就一批职业技术领军人物。

因此,电子商务一体化教学模式的实施是根据电子商务专业的知识结构和课程设置,将教学内容进行模块式重组,具体划分为若干个可以有机搭配和组合的模块,包括计算机网络使用、网络营销和电子交易三个模块类实训和综合性实训两大类,通过一体化的模块类实训使学生掌握一些专项技能,而通过综合类实训使学生全方位地进行电子商务实战,对一体化的模块实训进行补充和完善。

案例教学法。在教学过程中,可以由实训教师提供真实电子商务物流企业案例的信息,提出问题,并组织学生以小组形式讨论分析、集体分析案例,展开讨论。以学生为学习主体,教师从旁加以引导启发,激发学生的求知兴趣,鼓励和培养学生的开拓创新思维,更重要的是,提高了学生分析问题和解决问题的能力。

一是重视专业教师的企业顶岗实践,鼓励青年教师利用假期到公司实践锻炼,并且要求他们考取相关专业证书,建设具有良好职业道德和高技术技能的“双师型”骨干教师队伍。二是采取“请进来”的方式,定期聘请行业专家和已取得骄人业绩的毕业生举办讲座。并且计划加大兼职专业教师的比例,聘请2~3名行业企业技术专家,组织专兼结合“双师”结构的专业教学团队。

二、电子商务专业一体化教学模式的实施

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