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高校电子商务人才培养模式探讨,计算机专业校企合作双师型教师队伍建设论文_论文精选_好文学网

企业对电子商务人才需求主要分为三类:

引言

3校企合作及其思路

实践环境不理想,与社会联系不够

建立具有“零试用期”特色的课程体系。在课程设置上,构建“活模块”课程模式。即,把专业课程设置为专业基础课、专业方向课、实践技能课等模块。根据市场分析预测结果组合模块,增加实践实训内容,使课程内容紧跟时代要求,符合市场需要。

2)提倡高校教师职业资格考试,促进实践技能培养

学校可以广泛开展与企业的合作,建立相应的实训基地。电子商务专业作为一个实践性很强的专业,应在实践中帮助学生巩固知识,实现主题化、系统化、综合化的训练,有助于学生知识的结构化和系统化,增强了动手能力和操作水平。通过项目驱动,全面调动学生学习的主动性、积极性。使学生具备一定的应用创新能力和综合实践能力。

我院该专业鼓励学生进行自主创业。在进行创业实践过程中加强学生理论知识的巩固,实现主题化、系统化、综合化的训练,有助于学生知识的结构化和系统化,增强了动手能力和操作水平。通过项目驱动,全面调动学生学习的主动性、积极性。使学生具备一定的应用创新能力和综合实践能力。

[8]曲中林.高师院校教育实习管理的理性思考[J].当代教育论坛,2008.

商务型人才,具备对电子商务活动全局性了解,熟悉各阶段活动实施流程及相关技术平台实现;主要从事电子商务的网络营销业务、决策支持等工作。

2.
教学模式传统而陈旧。高职院校开设的电子商务专业课程绝大部分延续了传统教学模式,教学理念守旧,普遍存在着重理论、轻实践的倾向,缺乏灵活性和市场适应性;在具体教学过程中教学方式简单,课程设置不尽合理,部分课程设置适用性差;教材缺乏规范性和科学性,教学内容更新慢,不能适应瞬息万变的商务网络环境;面向电子商务的仿真教学设备不完善,缺乏足够的实际操作培训,无法满足电子商务专业知识面宽、实践性强的要求

摘要:“双师型”教师培养是民办高校计算机专业首要培养目标,现有校企合作方式的双师教师培养停留在学校和企业表面形式化,教师到企业进行实践技能培养的比例极少,该文主要从校企深度合作“双师型”教师培养入手,构建出校企合作模式下“双师型”教师培养模式,最终制定出既具有扎实的理论知识,又具备实践操作技能的“双师型”教师团队建设策略。

目前,电子商务专业应届毕业生就业签约率介于30%到40%之间,大量的毕业生未能找到专业对口的工作岗位。高校电子商务专业的低就业率和企业大量的电子商务人才渴求度产生了巨大矛盾,电子商务人才供应落差十分显著。这些无不反映出高校在电子商务人才培养过程中存在着一些问题,这些问题主要表现在:

2.改革传统教学模式,构建“零距离”培养模式

校企合作是学校与企业建立的一种在教学、管理和就业都相互合作的新型合作模式。我比较常见的校企合作方式有:工学结合、产学合作、产教结合、产学研合作等。主要体现在高校与企业在人才培养中进行的合作,以培养学生综合实践能力和就业能力为目标,充分利用学校和企业双方的有利资源和环境实现学校、企业和学生三赢的目的。校企合作模式是指企业的项目工程师直接参与到学校的教学和专业建设、课程建设中,参与培养方案的编写,共同制定考核方案,共同承担教学任务,同时,教师直接参与企业项目开发实践中,及时了解最前沿的开发技术和企业对新技术的需求,把企业的生产实践和学校的教学紧密融合一起。其中涉及:

五、高校电子商务人才培养建议

3.
实践环境不理想,与社会联系不够。因为模拟软件的工更新换代不够及时,企业真实操作之于学校模拟软件的不可替代性,以及学校软硬件与企业相关设备的巨大差距,都不同程度的影响了实践的效果,造成高职院校培养出来的学生与企业实际人才需求较大的差距。

[1]孙蓓雄.“双师型”背景下的高职院校青年教师培养机制研究[J].黑龙江高教研究,2012.

四、高校电子商务人才培养存在的问题

强调“教学做”一体化情景教学模式。突破过去理论课的单向灌输式的教学方式,积极采用多向的交互式、研讨式的教学方式;突破过去实践课教学中的单一解说式、参观体验式的教学方式,积极采用多种与提高实践能力有关的教学方式方法,包括现场教学、任务驱动教学、案例教学、模拟教学、诊断式教学、操作指导式教学、演练式教学等。在教学手段上,积极开展计算机辅助教学、网络实训教学、模拟环境教学、情景再现教学等,突出对实习实训等实践教学环节的训练与考核力度,达到实践教学内涵深层化、内容特色化、过程个性化和体系规范化。

所谓“双师型”教师,是集理论和实践技能为一体的教师。这类教师不仅具有教师专业技术职务,同时具有与实践操作技能相关的技术职称。既具有先进的专业理论知识,又具备扎实的实践操作技能,能通过理论知识指导实践技能,也能从实践技能中总结理论知识。目前大多数民办高校的培养目标都是以应用型人才培养为主,如何解决“双师型”教师建设迫在眉睫,应用型人才培养应该“以能力培养为本位,以就业为导向”,学校教育结合行业和企业市场需求,建立以结构优化、优势互补、善于创新的教师团队,最终实现人才培养的目标,保证培养的学生毕业后能够满足社会需求,能够和企业无缝接轨,必须较强“双师型”教室建设。

优化教师队伍结构,将企业中高层管理人员、具有实践经历的从业人员纳入教学队伍,聘请相关企业电子商务管理运作和开发人员作为兼职教师,来指导学生课程设计和毕业设计,推广来自企业生产科研第一线的技术,实现双师型教师队伍建设。同时,校企共同制定专业培养计划和教学大纲,保持教学科研始终与地方经济和行业发展密切相关,形成良性循环。

随着全球经济一体化和经济信息全球化的发展趋势,我国电子商务也急剧发展,大力发展电子商务是我国“十一五”期间的重要任务。伴随电子商务方面的人才需求量日益增大,预计我国在未来10年大约需要200万名电子商务专业人才。然而,近年来电子商务专业人才严重的供需矛盾现象暴露出现行的高校教学课程体系的不合理性。如何进一步深化专业教学改革,探索高职院校电子商务专业高职人才的培养模式,有效地培养大量高等技术应用型技能人才,以满足我国电子商务领域人才的需求。这是摆在我们面前的首要问题。

[7]张俊珍,田东平,崔瑞锋.企业参与校企合作教育动因的实证研究[J].高等工程教育研究,2008.

2001年国家教育部首批批准13所院校开设电子商务专业。截止到2010年6月已有375所院校经过教育部批准或备案开设本科层次的电子商务专业,在校学生约10万人。每年毕业生约有10万余人。未来十年,我国电子商务人才需求的缺口达200万。

结束语

计算机专业校企合作双师型教师队伍建设论文

针对市场需求,明确专业培养目标,凸显培养特色

项目来源:2013年黑龙江省教育厅教改项目“高职院校电子商务专业‘零试用期’人才培养培养模式与实践”,项目编号:JG2013020062

大部分民办高校计算机专业“双师型”教师队伍培养仅仅是教师根据学校要求进入对应校企合作的企业挂职锻炼半年,或者学校聘请企业专业技术人员到学校承担一部分岗位工作或部分专业课程教学。因此,建立双师共育的培养制度可以从以下方面实现。一方面,学院教师到企业以脱产的方式进行实践性学习,通过教师与企业精英零距离接触,协助企业解决生产过程中出现的技术难题,提高技术实践能力。此外,高校教师还可将通过从企业学习来的最前沿的科研成果进行整合,并融入进教材及课程内容中,真正做到课堂教学内容与实际紧密相连。另一方面,学校聘请具体优秀的企业工程师到学校任教,教授学生项目开发、管理以及与就业接轨的实践性应用知识,即培养了学生的综合应用能力,同时也强化学校的师资队伍建设。

加强师资队伍建设,重视双师型教师培养

三、电子商务“零试用期”人才培养模式实施方案

[2]何兴国,杨林生,等.高职院校校外兼职教师队伍建设的问题对策研究[J].中国职业技术教育,2010.

专业定位模糊,就业去向不清晰

一、高职院校电子商务人才培养现状及问题

时间:2018-11-05 16:09点击: 次来源:好文学作者:编辑评论:- 小 + 大

大部分的院校在没有对企业需求进行广泛深入的调研,就笼统的确定了专业培养方案,造成培养的方向和课程设置没有针对性,也没有明确的目标。课程设置不合理,技术多而不精,将现有的计算机、网络与商务、管理方面的课程简单揉合,缺乏系统性和针对性。

专业目标定位是实施“零试用期”培养模式的关键。电子商务专业目标定位应坚持以市场为导向,合理设置培养人才目标和规格,追求“专业有特色、育人有特点、学生有特长”的专业建设目标,实现培养目标和社会需求的“零试用期”。具体来讲,应面向电子商务活动第一线,培养“知识+能力+素质+技能”的四位一体的应用型人才。根据电子商务的现实发展,针对不同的“岗位群”,如:技术类、应用类、战略管理类等,按类确定不同的培养方向,使培养目标具有针对性和广泛的适应性。

1“双师型”教师队伍建设的重要性

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